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Die Studie untersucht im Stil der Grounded Theory Prozesse des kollaborativen softwaregestützten Präsentierens in der Oberstufe. Sie eröffnet damit Didaktiker*innen, Lehrpersonen und Studierenden empirisch fundierte sprachdidaktische Perspektiven auf eine Lern- und Prüfungsform, die zuletzt stark an Bedeutung gewonnen hat.
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Die Studie untersucht im Stil der Grounded Theory Prozesse des kollaborativen softwaregestützten Präsentierens in der Oberstufe. Sie eröffnet damit Didaktiker*innen, Lehrpersonen und Studierenden empirisch fundierte sprachdidaktische Perspektiven auf eine Lern- und Prüfungsform, die zuletzt stark an Bedeutung gewonnen hat.
Die Studie untersucht im Stil der Grounded Theory Prozesse des kollaborativen softwaregestützten Präsentierens in der Oberstufe. Sie eröffnet damit Didaktiker*innen, Lehrpersonen und Studierenden empirisch fundierte sprachdidaktische Perspektiven auf eine Lern- und Prüfungsform, die zuletzt stark an Bedeutung gewonnen hat.
